诗是世界上最美的语言，最动听的心声。为了让经典诗词和现代诗文走进校园，培养学生鉴赏和创作诗歌的能力，提高师生的人文素养，日前，由北京师范大学基础教育对外合作办学部主办、广州市黄埔区教育局协办的“中国儿童阅读提升计划”项目培训总结活动暨首届校园诗歌节在广州举行。

　　此次活动既是对“中国儿童阅读提升计划”项目的总结，又是一次以诗歌阅读教学研讨为主题的培训活动，分为诗歌阅读与儿童教育、诗歌文本的阅读与教学、儿童阅读教师的成长、书香家庭氛围建构、文学审美的新启蒙五大板块，邀请了台湾现代诗人林焕彰、儿童文学作家谭旭东、杜梅、张菱儿等专家学者，吸引了来自全国各地近百所学校的500余位老师参加。活动中，老师与学生们一起吟诵、读诗、写诗，同学们亲近大师、与作家面对面聊诗歌，共同撞击出无比曼妙的诗意火花……让大家领略到了诗歌的魅力，以及诗歌赋予人类心灵的美好与感动。

　　用童诗唤回童心

　　在以“童声雅韵 诗意飘香”为主题的开幕式上，广州开发区二小、萝峰小学、汤村小学等六所实验校的师生进行了诗歌诵读活动展演，其中广州开发区第二小学学生表演了吟唱诗经《鹿鸣》《追忆·童年》，让人眼前一亮的是由李悦新校长带领语文组老师进行的诗歌朗诵《我有祖国，我有母语》，他们声情并茂的演出，掀起了活动的一个高潮。

　　在诗歌文本的阅读与教学板块中，广州开发区二小的史丽霞老师、罗峰小学的钟巧萍老师、九龙一小的刘有梅老师和开发区二小的余雪云老师分别执教《花的组诗》《我的祝福》《让太阳长上翅膀》《童声雅韵，诗意飘香》，从“诗歌阅读指导”“诗歌阅读推荐”“诗歌阅读交流”“诗歌阅读与写作”等方面对诗歌阅读的课型进行展示。在文学审美的新启蒙板块中，儿童阅读推广人安鹏辉（小酷哥哥）、张旭燕与孩子们进行了《我们一起来“吃书”》《谁是故事大王》《美好的生活从阅读开始》等互动交流……丰富多彩的活动多层次、全方位地向大家展示了诗歌在学校教育和家庭教育中的应用，以及诗歌阅读和创作在儿童成长及其品德构建中不可替代的作用。

　　“刚才史老师讲到我的童诗《花和蝴蝶》，因为断句的地方不同出现了几个版本。在我看来，诗歌里的标点符号也是文字，甚至胜过文字。在视觉上，这些标点符号就像文字的翅膀一样，所以我们要学会运用它们。”林焕彰爷爷与学生们面对面地交流，用亲切的语气和孩子们一起分享了自己诗歌创作的经历，让孩子们感受到写诗就是一件好玩的事。

“我们首先应该读懂儿童，理解儿童，然后再教他读诗或写诗。”北京教科院课程教材研究中心课程室主任朱传世说，儿童和我们成年人不一样，成年人有时候太沉重、太坚硬，有很多的壳背在身上，但儿童对自然有天然的亲近感，对事物有好奇心，能够持续地专注一件事物。对此，北京师范大学亚太实验学校副校长白玉玲颇为赞同，她认为，从小读诗、写诗能培养丰富的感情和想象力，让我们有一双寻美的眼睛、向善的心灵和求真的勇气。“如果我们每个老师的内心充满了真善美，充满了童真童趣，带领孩子与诗为伴，那么，就能提升他们对诗歌的意识，用诗意的方式去表达自己的童年。”

　　“提升计划”引领教与学

　　三年前，广州市萝岗区教育局（现合并到黄埔区）与北京师范大学基础教育对外合作办学部合作开展“中国儿童阅读提升计划”项目，开始在广州开发区二小、萝峰小学、汤村小学等六所学校实施。从对参与实验学校和非实验学校的学生、语文教师、学校干部进行的阅读状况测评的数据上可以看出，在语文积累能力、阅读主动性、阅读策略、阅读氛围等方面，项目校的优秀率普遍比非项目校高，学生阅读兴趣和教师教学水平及学校的阅读氛围得到有效提升。

　　不仅如此，项目组的专家们还引导各实验校教师开展儿童阅读的小课题研究，以科研为助推力，深化儿童阅读的研究。广州黄埔区教研中心语文教研员曹利娟介绍，六所实验校都申报了小课题并顺利结题，比如开发区二小进行的是《基于儿童阅读提升计划的培养学生诗歌课外阅读能力的实践研究》，编印童诗校本教材《诗歌创作集》，探讨出了诗歌阅读不同课型的有效教学模式；萝峰小学进行了《童话推动智慧教育——童话在小学语文教学中的作用》课题研究与实践……三年来，教师的专业素养得到明显提升，培养了一大批“种子”教师，他们在各学术期刊发表的论文获区级以上奖项，在教师阅读教学大赛中获奖等，黄埔区语文教研员还组织实验校编选了《教师诗歌论文集》《诗歌教学设计集》和《师生诗歌作品选》，出版了《小学语文课外阅读课型》《小学语文阅读教学读写结合策略研究》等图书。

　　啃下诗教这块“硬骨头”

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说都是诗人。”因为他们有着最纯真的童心，最美好的情感、最强烈的好奇心，以及令人忍俊不禁的无忌童言……但是现在这些天生的诗人却不会作诗。事实上，无论是国内还是国外的语文课本里，诗歌的比例都比较大，但是大多数语文教师却不知道如何处理教材中的现代诗歌、儿歌和儿童诗，更不知道怎样给学生进行诗歌教育……这些是广州开发区第二小学曾海清老师的困惑，也说出了很多老师的心声。那么，如何让语文教学散发诗意的馨香，让孩子们携着童真、童心，在诗歌的园地里轻舞飞扬呢？

谭旭东认为，儿童诗教育是语文教育的重要一环，不要轻视诗歌的教与学，教师首先要选适合儿童阅读，也能激发儿童学诗兴趣的诗给学生读。不少学校动不动就让学生诵读古诗词，尤其是《诗经》、唐诗、宋词。古诗词诵读是可以的，但不要一味强调古诗词之价值，尤其没有必要用古腔调、穿古服饰。其实，古诗词只是语文教育的一部分，老师应该选择一些优秀的、有儿童趣味、贴近儿童心理并能激发学生想象力的儿童诗给他们阅读。其次，要把诗歌当诗歌来读、来教，不要一味地挖掘其主题内涵，陷入了“主题教学”的陷井。在语文课堂上，一定要告诉学生：文学作品的不同魅力，很大程度是因为作品有不一样的语文与形式。

　　“儿童诗一定要单纯要干净，不但语言单纯干净，意境也是单纯干净，不能因为童年的丰富性就把儿童诗写得五花八门。”谭旭东坦言，学好语文一定要有诗，因为只有读诗才最能够体现一个人对语言的敏感性。“我自己也有这样的体会，如果从诗歌进入文学，那么再去创作童话、寓言、儿童小说等其他形式的文学，就会相对容易得多。”

　　如今，广州黄埔区的老师们啃下了诗教这块硬骨头，老师们不再害怕诗歌课教学，而且还主动开设了诗歌读写结合课。以自信的姿态，刷新了传统语文教育教学。

　　“只有拥有诗意的童年，才会有诗意的人生。”张菱儿说，诗是能够带给孩子们美育，这些跟分数无关，跟应试教育孩子的模式也无关，但是它对一个孩子的成长，就像昙花一现一样，虽然是一点点的小美好，但能够影响他的一生。